Tema 4 - Actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto de formação online
Objectivo:
"A actividade 4 tem como objectivo proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as modalidades/estratégias, instrumentos e actividades que têm vindo a emergir na literatura sobre avaliação das aprendizagens em contextos de educação/formação online."
Competências a desenvolver:
- Definir e fundamentar diferentes modalidades, instrumentos e actividades de avaliação de aprendizagens em contexto online.
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O que fazer?
1) Constituição livre dos grupos
2) Selecção do texto a trabalhar
3) Apresentação de um Power Point sobre a abordagem do tema com base nos textos em estudo
Apresentação no Forum da Actividade 4 até ao dia 22 de Janeiro
Discussão na turma entre dias 23 e 30 de Janeiro
Recursos de Aprendizagem
BArrett, H (200). "White Paper: Researching Electronic Portfolios and Learner Engagement". In Journal of Adolescent and Adult Literacy (JAAL-International Reading Association). http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.123.1428&rep=rep1&type=pdf
CATHERINE, McLoughlin; LUCA, Joe (2001) Quality in online delivery: What does it Mean for assessment in E-learning Environments? ASCILITE 2001 Conference proceedings.
http://ascilite.org.au/conferences/melbourne01/pdf/papers/mcloughlinc2.pdf
HAMMOND, Michael (2005) “A review of recent papers on online discussion in teaching and learning in higher education” Journal of Asynchronous Learning Networks. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.109.1716&rep=rep1&type=pdf
MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727)
http://www.sarasotaintranet.usf.edu/ir/Documents/DistanceLearning/mason.pdf
VONDERWELL, Selma.; LIANG, Xin & ALDERMAN, Kay (2007) "Asynchronous Discussions and assessment in Online Learning" Journal of Research on Technology in Education; Spring 2007; 39, 3; ProQuest Education Journals, pg. 309
http://eric.ed.gov/PDFS/EJ768879.pdf
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O que foi feito?
No âmbito da unidade curricular de CAEL do Mestrado de Pedagogia em Elearning da Universidade Aberta, participei com os colegas Fernando Faria, Marco Freitas e Marina Moleirinho na análise, reflexão, discussão e elaboração da síntese do artigo "Quality in online delivery: What does it Mean for assessment in E-learning Environments?", de Catherine McLoughlin e Joe Luca.
Inicialmente, cada elemento do grupo procedeu a uma leitura individual do artigo acima referido, depois dividimos o artigo em partes iguais e a pares iniciámos a síntese. Eu e o Marco ficámos com a 1ª parte e o Fernando e a Marina com a 2ª parte.
Para a marcação dos vários encontros, utilizámos a troca de mensagens de correio electrónico (e-mail), o Googletalk e o Msn.
A apresentação electrónica (PowerPoint), foi construída com recurso à ferramenta colaborativa online disponível no GoogleDocs para criação colaborativa da apresentação , uma vez que todos estavam familiarizados com a mesma e possibilita a criação conjunta dos diapositivos.
Todas as dúvidas, decisões e opções foram sempre tomadas em conjunto pelos vários elementos do grupo, que se empenharam afincadamente para chegar ao produto final.
Depois de concluída a apresentação optámos por disponibilizá-la online recorrendo para isso à aplicação Slideshare. Em seguida apresento e disponibilizo a apresentação electrónica resultante desta actividade.
sábado, 8 de janeiro de 2011
Actividade - 2
Tema 2 - Directrizes de qualidade no desenvolvimento/avaliação de cursos online
Objectivo:
"A Actividade 2 tem como objectivo caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento/avaliação da qualidade de cursos online."
Competências a desenvolver:
- Caracterizar diferentes propostas de desenvolvimento/avaliação da qualidade de cursos online.
- Identificar fundamentos subjacentes a modelos de avaliação de cursos online.
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O que fazer?
1º ) Constituição de pequenos grupos (3/4 elementos) e selecção de um dos textos indicados em Recursos;
2º) Leitura e análise do texto escolhido, tendo em vista realizar uma síntese que foque os seus principais aspectos, caracterizando a proposta de modelo/avaliação da qualidade de cursos online;
3º ) Apresentação ao grupo turma dos trabalhos desenvolvidos no forum Actividade 2;
Apresentação no Forum da Actividade 2 até ao dia 30 de Novembro
4º) Discussão geral do grupo turma tendo em vista identificar pontos convergentes e divergentes no conjunto dos textos apresentados.
Discussão em forum entre dias 1 a 04 de Dezembro
Recursos:
ACHTEMEIER, Sue D.; MORRIS, Libby, V.; FINNEGAN, Catherine L. (2003) "Considerations for Developing Evaluations of Online Courses". JALN 7, Issue 1.
http://www.edtechpolicy.org/ArchivedWebsites/Articles/ConsiderationsDevelopingEvaluations.pdf
CARR-CHELLMAN, Allison & DUCHASTEL, Philip (2000) "The ideal online course". British Journal of Educational Technology, Vol 31, Nº3 (229-241).
http://www.personal.psu.edu/users/k/h/khk122/woty/F2FHybridOnline/Carr-Chellaman%202000.pdf
HERRINGTON, Anthony; HERRINGTON, Jan; OLIVER, Ron; STONEY, Sue & WILLIS, Jackie (2001) "Quality Guidelines for online Courses:The Development of an Instrument to Audit Online Units" In G. Kennedy, M. Keppell, C. McNaught & T. Petrovic (Eds.) Meeting at the crossroads: Proceedings of ASCILITE 2001 (pp 263-270).
TINKER, Robert (2001) "E-learning Quality: The Concord Model for Learning from a Distance"NASSP Bulletin, Vol. 85, No. 628, 36-46
HOLSAPPLE, Clyde. W. & LEE-POST Anita (2006) "Defining, Assessing, and promoting E-learning Sucess: An information systems perspective". Decision Sciences Journal of Innovative Education, Vol.4 Nº1 (pp 67-85)
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O que foi feito?
No âmbito da unidade curricular de CAEL do Mestrado de Pedagogia em Elearning da Universidade Aberta, participei com os colegas Fernando Faria, Marcus Vinicius e Marina Moleirinho na análise, reflexão,discussão e elaboração da síntese do artigo "The ideal online course", de Allison CARR-CHELLMAN & Philip DUCHASTEL.
Inicialmente, para que a equipa pudesse ser identificada pela turma, escolhemos um nome- Van Gogh.
Cada elemento do grupo procedeu a uma leitura individual do artigo acima referido, seguindo-se a elaboração do resumo. Foi feita uma divisão do texto em partes iguais e cada elemento do grupo escolheu uma (1- Abstract, Introduction,2-What is an online course? e 3-Why online courses?-Telma). e procedeu à tradução Recorremos ao Googledoc para colocar os resumos que cada elemento do grupo elaborou e de forma colaborativa procedemos a pequenos ajustes no referido documento.
Quanto à síntese, foi elaborada a partir do resumo e com recurso ao PowerPoint. Utilizámos a troca de mensagens de correio electrónico (e-mail) para a marcação dos vários encontros e o Googletalk para troca de ideias e pequenos ajustes ao nível da formatação do PowerPoint.
Todas as decisões e opções foram sempre tomadas em conjunto pelos vários elementos do grupo.
Depois de concluída a apresentação optámos por disponibilizá-la online recorrendo para isso à aplicação Slideshare. Em seguida apresento e dispobibilizo o produto resultante desta actividade.
The ideal online course
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Actividade - 3
Tema 3: Perspectivas sobre avaliação pedagógica: a avaliação das aprendizagens em contexto online
Objectivo:
"A Actividade 3 tem como objectivo proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as perspectivas, princípios e modalidades/estratégias que têm vindo a emergir na literatura que aborda as questões específicas da avaliação das aprendizagens no contexto da educação online."
Competências a desenvolver:
•Caracterizar perspectivas sobre a avaliação das aprendizagens em contexto online.
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O que fazer?
1) Constituição livre dos pares;
2) Leitura e análise dos textos propostos;
3) Elaboração de um documento (3/4 pág.) sintetizando as grandes linhas de força sobre o tema em estudo, complementada com uma breve reflexão final sobre o mesmo; A abordagem realizada poderá ser complementada com recurso a outras fontes, consideradas relevantes, para além das expressamente indicadas.
4) Apresentação do trabalho realizado ao Grupo turma no Forum da Actividade 3
Apresentação no Forum da Actividade 3 até ao dia 20 de Dezembro
5) Debate sobre os trabalhos apresentados.
Discussão em forum entre dias 21 a 30 de Dezembro
Recursos:
BARBERÀ, E. (2006) “Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación”. RED. Revista de Educación a Distancia, Año V. Número monográfico VI.
http://www.um.es/ead/red/M6/
BARREIRO-PINTO, I. A. e SILVA, M. (2008 ). “Avaliação da aprendizagem na educação online: relato de pesquisa”, Revista Educação, Formação e Tecnologias, vol. 1 (2 ), pp. 32-39. Disponível online em http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/viewFile/59/40
GOMES M. J. (2009) "Problemáticas da avaliação online" Actas da VI Conferência Internacional das TIC na Educação - Challenges 2009. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9420/1/Challenges-09-mjgomes.pdf
PRIMO, Alex (2006) "Avaliação em processos de educação problematizadora online". In: Marco Silva; Edméa Santos. (Org.). Avaliação da aprendizagem em educação online. São Paulo: Loyola, v. , p. 38-49.
http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/EAD5.pdf
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O que foi feito?
No âmbito da unidade curricular de CAEL do Mestrado de Pedagogia em Elearning da Universidade Aberta, formei par com o colega Marco Freitas na análise dos três textos, colocados na bibliografia da actividade e mais um por nós seleccionado. O método trabalho de pares revelou-se bastante produtivo.
Foi elaborada uma síntese base nos três artigos sugeridos pela professora e noutro que julgámos ter evidenciado alguns aspectos também importantes. Iniciamos uma selecção dos pontos mais importantes de cada artigo e que considerámos relevantes para a temática em estudo e procurámos articular as diferentes perspectivas dos vários autores e construir um texto conciso mas completo.
Cada elemento, procedeu a uma leitura individual de cada um dos artigos acima referido, enumerando os pontos fortes, que posteriormente foram colocados num Googledoc criado para o efeito, uma vez que esta ferramenta permite criação colaborativa de Documentos. Posteriormente, foi compilado para o processador de texto, onde foram realizados alguns ajustes para depois ser convertido no documento que foi disponibilizado.
O trabalho realizado a pares favoreceu a tomada de consciência acerca das decisões a tomar, pois este par já havia trabalhado anteriormente, e todas as decisões e opções são tomadas em conjunto.
Depois de concluída a síntese optámos por disponibilizá-la online recorrendo à aplicação Slideshare. Em seguida apresento e dispobibilizo o produto resultante desta actividade.
Após a disponibilização do recurso resultante da Actividade 3 sobre a temática avaliação das aprendizagens em contexto online, seguiu-se um debate muito interessante e no qual contribui com algumas mensagens.
Objectivo:
"A Actividade 3 tem como objectivo proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as perspectivas, princípios e modalidades/estratégias que têm vindo a emergir na literatura que aborda as questões específicas da avaliação das aprendizagens no contexto da educação online."
Competências a desenvolver:
•Caracterizar perspectivas sobre a avaliação das aprendizagens em contexto online.
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O que fazer?
1) Constituição livre dos pares;
2) Leitura e análise dos textos propostos;
3) Elaboração de um documento (3/4 pág.) sintetizando as grandes linhas de força sobre o tema em estudo, complementada com uma breve reflexão final sobre o mesmo; A abordagem realizada poderá ser complementada com recurso a outras fontes, consideradas relevantes, para além das expressamente indicadas.
4) Apresentação do trabalho realizado ao Grupo turma no Forum da Actividade 3
Apresentação no Forum da Actividade 3 até ao dia 20 de Dezembro
5) Debate sobre os trabalhos apresentados.
Discussão em forum entre dias 21 a 30 de Dezembro
Recursos:
BARBERÀ, E. (2006) “Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación”. RED. Revista de Educación a Distancia, Año V. Número monográfico VI.
http://www.um.es/ead/red/M6/
BARREIRO-PINTO, I. A. e SILVA, M. (2008 ). “Avaliação da aprendizagem na educação online: relato de pesquisa”, Revista Educação, Formação e Tecnologias, vol. 1 (2 ), pp. 32-39. Disponível online em http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/viewFile/59/40
GOMES M. J. (2009) "Problemáticas da avaliação online" Actas da VI Conferência Internacional das TIC na Educação - Challenges 2009. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9420/1/Challenges-09-mjgomes.pdf
PRIMO, Alex (2006) "Avaliação em processos de educação problematizadora online". In: Marco Silva; Edméa Santos. (Org.). Avaliação da aprendizagem em educação online. São Paulo: Loyola, v. , p. 38-49.
http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/EAD5.pdf
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O que foi feito?
No âmbito da unidade curricular de CAEL do Mestrado de Pedagogia em Elearning da Universidade Aberta, formei par com o colega Marco Freitas na análise dos três textos, colocados na bibliografia da actividade e mais um por nós seleccionado. O método trabalho de pares revelou-se bastante produtivo.
Foi elaborada uma síntese base nos três artigos sugeridos pela professora e noutro que julgámos ter evidenciado alguns aspectos também importantes. Iniciamos uma selecção dos pontos mais importantes de cada artigo e que considerámos relevantes para a temática em estudo e procurámos articular as diferentes perspectivas dos vários autores e construir um texto conciso mas completo.
Cada elemento, procedeu a uma leitura individual de cada um dos artigos acima referido, enumerando os pontos fortes, que posteriormente foram colocados num Googledoc criado para o efeito, uma vez que esta ferramenta permite criação colaborativa de Documentos. Posteriormente, foi compilado para o processador de texto, onde foram realizados alguns ajustes para depois ser convertido no documento que foi disponibilizado.
O trabalho realizado a pares favoreceu a tomada de consciência acerca das decisões a tomar, pois este par já havia trabalhado anteriormente, e todas as decisões e opções são tomadas em conjunto.
Depois de concluída a síntese optámos por disponibilizá-la online recorrendo à aplicação Slideshare. Em seguida apresento e dispobibilizo o produto resultante desta actividade.
Após a disponibilização do recurso resultante da Actividade 3 sobre a temática avaliação das aprendizagens em contexto online, seguiu-se um debate muito interessante e no qual contribui com algumas mensagens.
Actividade - 1
Tema1: A qualidade no ensino aprendizagem em contexto online: uma teia de factores
Objectivo:
"A Actividade 1 tem como objectivo a análise de perspectivas sobre a qualidade em e-Learning, procurando constituir "um pano de fundo" onde emergem questões e factores a considerar na sua avaliação".
Competências a desenvolver:
•Clarificar conceitos correlacionados com a qualidade em e-learning;
•Fazer o levantamento do conjunto de factores que determinam a qualidade dos cursos online.
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O que fazer?
1º ) Leitura geral dos textos: "Approaches to E-learning quality Assessment" e "Reflections on Teaching and Learning Online: Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective".
2º ) Divisão dos textos pela turma para tradução;
3º) Junção dos contributos individuais e revisão global dos textos pela turma, tendo em vista apresentar a sua versão final;
Apresentação no Forum da Actividade 1 até ao dia 10 de Novembro
4º) Identificação, por cada um dos alunos, a partir dos textos, do conjunto de factores apontados como responsáveis pelo sucesso/qualidade dos cursos online;
5º) Discussão geral do grupo/ turma tendo por base o ponto anterior.
Discussão em forum entre dias 11 a 15 de Novembro
Bibliografia:
PENNA, Maria Pietronilla & STARA, Vera (2008) "Approaches to E-learning quality Assessment". http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm32/isdm_pietronilla.pdf
WISENBERG, Faye & STACEY, Elizabeth (2005) "Reflections on teaching and Learning Online:Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective". Distance Education Vol.26, Nº3, (385-404). http://casat.unr.edu/docs/Weisenberg2005.pdf
-----------------------------------------------------------------------------------------------
O que foi feito?
No âmbito da unidade curricular de CAEL do Mestrado de Pedagogia em Elearning da Universidade Aberta, participei na actividade em grande grupo-a turma, cujo objectivo foi elaborar uma tradução sobre a temática abordada nos artigos acima referidos e posteriormente a partir dos textos, apresentar no fórum oconjunto de fatores apontados como responsáveis pelo sucesso/qualidade de cursos online.
Inicialmente, cada elemento da turma elaborou a tradução de uma parte dos artigos, e colocou-a no wiki , que foi criado para esse efeito e posteriormente contribuiu para a construção do Documento final. A tarefa revelou-se mais complicada devido ao grande número de elementos que estavam a participar e aos timings de cada um. Houve uma boa coordenação por parte de todos quantos participaram na actividade. Apresentei ainda no fórum Actividade 1 os factores responsáveis pelo sucesso/qualidade de cursos online.
Relativamente à tradução do texto : Reflections on Teaching and Learning Online: Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective de Faye Weisenberg e Elizabeth Stacey da Universidade de Calgary, no Canadá, assumi a tradução da página 3.
Página 3
Cursos envolvidos no projeto de troca foram os seguintes:
● Universidade de Calgary, Canadá
- Desenvolvimento de Carreira em ambientes organizacionais
- Questões Multiculturais na Educação de Adultos
● Universidade Deakin, na Austrália
- Mídia, Texto e tecnologias na Educação Aberta ea Distância
- Ensinar e Aprender com a Comunicação Mediada por Computador
Enquanto o enriquecimento dos alunos e professores de ensino / aprendizagem em muitas experiências
maneiras, este curso piloto partilha também revelou um certo número de questões institucionais
relacionadas com a melhor forma de apoiar este tipo de abordagem de ensino distribuído, a fim de
maximizar os benefícios para alunos e docentes tanto. Este artigo se baseia
mais sobre o segundo objetivo do Memorando de Entendimento, para engajar os membros do corpo docente mútuo
intercâmbios, a fim de ampliar as oportunidades de pesquisa e desenvolvimento em ambos os
instituições, e reflecte as possibilidades comparativas deste relacionamento acadêmico.
O método analítico com a discussão registrou que serviu como base para
Neste trabalho não se destinava a imitar uma metodologia de pesquisa, mas foi usado como um
marco para explorar questões importantes que foram observados como comuns no ensino online
na Austrália e no Canadá. Estas questões foram analisadas a partir do 'autores
perspectivas cruzadas global, e foram, então, informou por meio de extensas busca
a literatura sobre aprendizagem e ensino on-line, que também explora as questões levantadas.
O primeiro artigo discute cada uma das três principais programas de design e problemas de entrega
que surgiram durante a discussão inicial em 2001 e, em seguida discorre sobre como
cada um está ligado ao problema essencial da qualidade do apoio institucional necessário
para esta iniciativa de sucesso. Grande parte desta discussão é apoiada pela
avaliação global dessa partilha curso-piloto realizado pelos autores
(Wiesenberg & Stacey, 2001).
Objectivo:
"A Actividade 1 tem como objectivo a análise de perspectivas sobre a qualidade em e-Learning, procurando constituir "um pano de fundo" onde emergem questões e factores a considerar na sua avaliação".
Competências a desenvolver:
•Clarificar conceitos correlacionados com a qualidade em e-learning;
•Fazer o levantamento do conjunto de factores que determinam a qualidade dos cursos online.
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O que fazer?
1º ) Leitura geral dos textos: "Approaches to E-learning quality Assessment" e "Reflections on Teaching and Learning Online: Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective".
2º ) Divisão dos textos pela turma para tradução;
3º) Junção dos contributos individuais e revisão global dos textos pela turma, tendo em vista apresentar a sua versão final;
Apresentação no Forum da Actividade 1 até ao dia 10 de Novembro
4º) Identificação, por cada um dos alunos, a partir dos textos, do conjunto de factores apontados como responsáveis pelo sucesso/qualidade dos cursos online;
5º) Discussão geral do grupo/ turma tendo por base o ponto anterior.
Discussão em forum entre dias 11 a 15 de Novembro
Bibliografia:
PENNA, Maria Pietronilla & STARA, Vera (2008) "Approaches to E-learning quality Assessment". http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm32/isdm_pietronilla.pdf
WISENBERG, Faye & STACEY, Elizabeth (2005) "Reflections on teaching and Learning Online:Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective". Distance Education Vol.26, Nº3, (385-404). http://casat.unr.edu/docs/Weisenberg2005.pdf
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O que foi feito?
No âmbito da unidade curricular de CAEL do Mestrado de Pedagogia em Elearning da Universidade Aberta, participei na actividade em grande grupo-a turma, cujo objectivo foi elaborar uma tradução sobre a temática abordada nos artigos acima referidos e posteriormente a partir dos textos, apresentar no fórum oconjunto de fatores apontados como responsáveis pelo sucesso/qualidade de cursos online.
Inicialmente, cada elemento da turma elaborou a tradução de uma parte dos artigos, e colocou-a no wiki , que foi criado para esse efeito e posteriormente contribuiu para a construção do Documento final. A tarefa revelou-se mais complicada devido ao grande número de elementos que estavam a participar e aos timings de cada um. Houve uma boa coordenação por parte de todos quantos participaram na actividade. Apresentei ainda no fórum Actividade 1 os factores responsáveis pelo sucesso/qualidade de cursos online.
Relativamente à tradução do texto : Reflections on Teaching and Learning Online: Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective de Faye Weisenberg e Elizabeth Stacey da Universidade de Calgary, no Canadá, assumi a tradução da página 3.
Página 3
Cursos envolvidos no projeto de troca foram os seguintes:
● Universidade de Calgary, Canadá
- Desenvolvimento de Carreira em ambientes organizacionais
- Questões Multiculturais na Educação de Adultos
● Universidade Deakin, na Austrália
- Mídia, Texto e tecnologias na Educação Aberta ea Distância
- Ensinar e Aprender com a Comunicação Mediada por Computador
Enquanto o enriquecimento dos alunos e professores de ensino / aprendizagem em muitas experiências
maneiras, este curso piloto partilha também revelou um certo número de questões institucionais
relacionadas com a melhor forma de apoiar este tipo de abordagem de ensino distribuído, a fim de
maximizar os benefícios para alunos e docentes tanto. Este artigo se baseia
mais sobre o segundo objetivo do Memorando de Entendimento, para engajar os membros do corpo docente mútuo
intercâmbios, a fim de ampliar as oportunidades de pesquisa e desenvolvimento em ambos os
instituições, e reflecte as possibilidades comparativas deste relacionamento acadêmico.
O método analítico com a discussão registrou que serviu como base para
Neste trabalho não se destinava a imitar uma metodologia de pesquisa, mas foi usado como um
marco para explorar questões importantes que foram observados como comuns no ensino online
na Austrália e no Canadá. Estas questões foram analisadas a partir do 'autores
perspectivas cruzadas global, e foram, então, informou por meio de extensas busca
a literatura sobre aprendizagem e ensino on-line, que também explora as questões levantadas.
O primeiro artigo discute cada uma das três principais programas de design e problemas de entrega
que surgiram durante a discussão inicial em 2001 e, em seguida discorre sobre como
cada um está ligado ao problema essencial da qualidade do apoio institucional necessário
para esta iniciativa de sucesso. Grande parte desta discussão é apoiada pela
avaliação global dessa partilha curso-piloto realizado pelos autores
(Wiesenberg & Stacey, 2001).
Considerações iniciais-Cael
"Na Unidade Curricular Concepção e Avaliação em Elearning, o estudante é enquadrado na problemática da concepção de cursos de e-learning à luz dos referenciais sobre o design instrucional e da análise de modelos de avaliação da qualidade no universo da formação online. O estudante deve aprender a definir princípios e processos de avaliação da formação em cursos online, identificando indicadores relevantes para a aferição da qualidade destes nas suas várias vertentes. Pretende-se ainda, por outro lado, analisar a problemática da avaliação mas na sua perspectiva pedagógica, designadamente a avaliação das aprendizagens em contextos de formação online, seus fundamentos, suas modalidades, instrumentos e estratégias." (Amante, 2010)
retirado de : http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/book/view.php?id=684041&chapterid=316971
"Pretende-se que, no final desta Unidade Curricular, o estudante tenha adquirido as seguintes competências:
Ao nível da concepção/avaliação dos cursos,
- Clarificar conceitos correlacionados com a qualidade em e-learning;
- Fazer o levantamento do conjunto de factores que determinam a qualidade dos cursos online;
- Caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento de cursos online;
- Analisar e fundamentar um modelo/instrumento de avaliação de cursos online;
Ao nível da avaliação pedagógica,
- Caracterizar perspectivas e processos de avaliação das aprendizagens em contexto online;
- Identificar diferentes modalidades e instrumentos de avaliação de aprendizagens em contexto online. "(Amante, 2010)
retirado de http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/book/view.php?id=684041&chapterid=316981
Roteiro de Conteúdos:
"Tema 1
A qualidade no ensino e aprendizagem em contexto online: Uma teia de factores.
Tema 2
Directrizes de qualidade no desenvolvimento/avaliação de cursos online.
Tema 3
Perspectivas sobre avaliação pedagógica: a avaliação das aprendizagens em contexto online.
Tema 4
Actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto online."
retirado de http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/book/view.php?id=684041&chapterid=317051
Este blog está organizado por actividades e para cada actividade existem 3 entradas, uma correspondente à apresentação do tema, descrição dos objectivos, o que fazer (instruções para cada actividade) e o que foi feito (minha reflexão sobre a actividade), outra referente à minha participação no fórum relativo a cada actividade, ainda uma relativa à compilaçãoo dos trabalhos realizados pelos colegas (para grupar todas as informações pertinentes e relevantes). Existe ainda um post relativo às considerações iniciais e uma reflexão final. Do lado direito, foi colocada a bibliografia recomendada e a complementar.
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